近年來，高校思想政治教育日趨規范。大多數學生的思想政治素質都達到了我們的培養目標。然而，當前高校思想政治教育仍存在三個不滿意的方面：
(1)高校領導對思想政治工作重要性認識不足，是造成高校思想政治工作邊緣化的重要原因。總書記習近平多次強調，大學地位的基礎在於Lide Shuren。才能的衡量必須把“道德”放在第一位。在人才培養目標上，高校把學生的“德性”放在首位，既要對自己的未來幸福負責，又要對用人單位負責。這也是我們在未來建設社會主義的合格接班人和建設者的重要保證。就實際情況而言，在評估學生是否是優秀或合格的畢業生時，高校並沒有將個人的政治素養和道德行為置於適當的水平。獲得文憑仍然是衡量是否有資格參加所有課程的最重要指標。然而，在課堂理論教學和實踐教學方面，思想政治課並沒有相應的政策支持。在考試改革方面，與其他專業課程相同的評價方法沒有充分考慮到思想政治教育課程的特殊性。這不利於學生將知識內化為一種情感或作為一種行為。
香港大學给提供不同科目的大學學士課程，包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、大學 學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。
(2)教師在教學內容、教學方法、教學手段等方面與學生的實際情況關系不大，直接影響到高校思想政治工作的實效性。首先，在教學內容上，思想政治教育的教學內容缺乏針對性。一些高校思想政治教育工作者沒有根據時代特點和大學生自身特點及時更新教育內容。學生很容易感到疲倦甚至憤慨。它不能喚起學生的思想，更不能觸動他們的靈魂。這樣的教育內容將極大地影響思想政治教育的實際效果。其次，在教學方法上，高校思想政治教育忽視了教育的主體性。一些教師缺乏與大學生交流與討論，不能激發學生的思維。有的教師甚至把思想政治教育的內容簡化為政治知識，忽視了受教育者自身的理解、消化、吸收、理解和實踐。最後，在教學手段上，不少教師還是依靠“一支筆和一張嘴”，這樣傳統的教育手段已經完全無法滿足信息時代大學生對於信息和知識呈現方式的要求。粗糙的教育過程，無法從根本上加深大學生對思想政治教育的認知，也不能讓大學生對思想政治工作產生認同感，其效果也就可想而知了。
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(三)大學生各種不良思想的侵入，導致部分大學生的認知偏見，甚至拒絕思想政治教育。在我國的教育體制下，大學生在學習過程中往往更注重對課程知識的掌握，很少有人關注這些課程對他們的世界觀、人生觀和價值觀的影響。很少有人會想到你應該做什麼調整和改變。有些大學生不懂馬克思主義，不懂馬克思主義的偉大，對社會主義發展道路上的挫折感到悲觀。他們只注意個人價值和個人價值之間的權衡。在權利與義務的關系上，只注重自己的權利，忽視自己的義務等等。這些誤解和認知的存在使得一些大學生對錢的生活有了清晰的認識。一些大學生對生活有一種享樂主義的觀點，一些大學生表現出傑出的個人主義。在學習和生活中，無論他人的利益不尊重他人，一切都是以自我為中心的。還有許多大學生只注重學習自己的專業課程或獲得相關證書，如英語和計算機等級，如就業和繼續教育。由於對思想政治理論課的深遠意義缺乏根本認識，對教師規定的學習內容的蔑視，雙方溝通的實際效果大大降低，以及課堂討論缺乏積極參與。
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